Роднина — о мифе о «лучшем в мире» советском образовании и пробелах в изучении истории
Советская фигуристка, трехкратная олимпийская чемпионка в парном катании (1972, 1976, 1980), а сегодня депутат Госдумы от партии «Единая Россия» Ирина Роднина критически высказалась о распространенном мнении, что система образования в СССР была «лучшей в мире». По ее словам, идеализировать прошлое и безоговорочно ставить советскую школу выше всех остальных стран — некорректно, особенно если говорить о преподавании гуманитарных дисциплин и истории.
По мнению Родниной, советское образование действительно давало сильную базу, прежде всего в точных науках. Однако это не означает, что оно автоматически было лучшим в мире по всем параметрам. Она подчеркнула, что не припоминает каких-либо объективных сравнений, на основании которых можно было бы сделать такой глобальный вывод: где и когда, спрашивает она, происходило это сравнение, на чем оно основано?
Отдельно депутат остановилась на преподавании истории в советской школе. По ее словам, говорить о полноте и глубине исторического курса в СССР сложно. Роднина напомнила, что в центре внимания была прежде всего история собственной страны и КПСС, а мировая история зачастую рассматривалась фрагментарно. Древний мир и Средневековье проходили «вскользь», в сильно сокращенном и идеологизированном виде, без широкого контекста и системного взгляда.
Особое недоумение у Родниной вызывает то, насколько поверхностно в советское время изучались мировые войны. Она задается вопросом: действительно ли выпускники советской школы хорошо представляли себе Первую мировую войну? Насколько подробно говорилось о причинах конфликта, о расстановке сил, о роли различных государств и последствиях этой войны для мирового порядка? С ее точки зрения, знаний было немного и они были весьма односторонними.
Не менее критично она оценивает и объем знаний о Второй мировой войне как глобальном конфликте. Роднина подчеркивает: школьникам в СССР подробно рассказывали о Великой Отечественной войне — то есть о периоде с 1941 по 1945 год на территории СССР и Восточной Европы, о героизме советского народа, ключевых сражениях, Победе. Но представление о Второй мировой войне в целом, о ее начале, ходе и завершении в мировом масштабе, о боевых действиях в других регионах, по ее словам, было ограниченным.
Она обращает внимание, что мало кто из выпускников советской школы мог бы уверенно рассказать, как разворачивались боевые действия, например, в Африке, какие страны там участвовали, какова была роль колониальных империй, как война шла в Азии и на Тихом океане. Акцент делался почти исключительно на советском участке войны, тогда как остальной мир, по сути, оставался за рамками учебной программы.
При этом Роднина не отрицает достоинств советской системы. Она признает, что по ряду направлений — прежде всего в математике, физике и других точных науках — уровень подготовки действительно был очень высоким. Однако, по ее словам, говорить о «лучшей в мире» системе можно только тогда, когда она сильна во всех ключевых областях, а не только в отдельных дисциплинах. В гуманитарном блоке, как считает депутат, было слишком много идеологии и слишком мало широты взгляда.
Переходя к современности, Роднина рассуждает о том, как менялось отношение к образованию в постсоветской России. Она напоминает, что в 1990-е годы у значительной части общества сложилось представление, будто образование не является жизненной необходимостью: главным идеалом стало желание как можно больше заработать, и нередко — как можно быстрее. Тогда часто считалось, что для успеха достаточно ловкости и предпринимательской жилки, а диплом и системные знания — дело второстепенное.
По мнению Родниной, именно этот период во многом привел к обесцениванию профессии учителя и к утрате уважения к образованию как к ценности. Общество оказалось в ситуации, когда считалось вполне нормальным «обойтись без учебы», если есть возможность быстро заработать. В результате страна, по ее словам, на время утратила фокус на долгосрочном развитии человеческого капитала.
Однако в последние годы тенденция, как считает депутат, изменилась. Роднина отмечает, что интерес молодежи к учебе заметно вырос, особенно в последнее десятилетие. Все больше молодых людей воспринимают образование не как формальность и не как «обязательную повинность», а как инструмент для профессионального и личностного роста. Изменились и ожидания общества: знание языков, владение современными технологиями, умение мыслить критически становятся нормой.
При этом, подчеркивает она, реформировать систему образования — это не вопрос одного решения или одного закона. Нельзя «просто взять и поменять образование» за короткий срок. Роднина напоминает, что в этой сфере в стране занято около шести миллионов человек, и привести такую огромную систему к единым стандартам и требованиям — колоссальная задача. Любое изменение требует комплексного подхода, времени и серьезной подготовки.
Она обращает внимание, что образование — многогранная и сложная область, в которой простых, быстрых решений не существует. Со стороны может казаться, что школа — это просто место, куда ребенок приходит, чтобы чему-то научиться, но в реальности за этим стоит огромный организационный, методический и кадровый труд. Необходимо обновлять учебники, создавать современные учебные материалы, внедрять новые методики преподавания, учитывать потребности детей с разными способностями и интересами.
Отдельно Роднина подчеркивает роль педагогов. По ее словам, сегодня к учителю предъявляются чрезвычайно высокие требования: мало просто знать предмет. Необходимо постоянно повышать квалификацию, осваивать новые технологии, адаптироваться к изменениям в программе и в обществе, уметь работать с разными поколениями детей. Образование, отмечает она, меняется буквально на глазах, и учитель обязан идти в ногу с этими изменениями.
Депутат обращает внимание и на то, что далеко не в каждой профессии требуется столь регулярное и системное повышение квалификации, как в образовании. Это накладывает дополнительную нагрузку на педагогов, но одновременно и повышает значимость их труда. От того, насколько качественно будет организована система подготовки и переподготовки учителей, во многом зависит, получится ли модернизировать образование в целом.
Еще один важный момент, на котором акцентирует внимание Роднина, — изменение отношения к образованию с финансовой точки зрения. Если раньше вложения в эту сферу часто воспринимались как второстепенные, то сейчас, по ее словам, образование входит в число ключевых приоритетов государства и общества. Оно оказывается в «тройке интересов» наряду с другими стратегическими направлениями, что выражается как в обсуждении на самом высоком уровне, так и в общественной повестке.
Обсуждая сравнение советской и современной школы, Роднина фактически призывает отказаться от черно-белого взгляда. С одной стороны, не стоит отрицать сильные стороны советской системы — фундаментальность, высокий уровень в ряде предметов, серьезную научную базу. С другой — опасно превращать прошлое в недосягаемый идеал и закрывать глаза на очевидные недостатки, особенно в части гуманитарных дисциплин, свободы мысли и широты кругозора.
С ее точки зрения, задача сегодняшнего дня — не спорить, «лучше» или «хуже» было в прошлом, а извлечь из этого прошлого уроки. Сохранить лучшие практики, признать и осознать ошибки, а затем выстроить такую систему образования, которая будет отвечать вызовам XXI века. Это означает более полное и объективное изучение истории, в том числе мировой; развитие критического мышления; умение работать с информацией, а не просто запоминать факты.
В контексте разговора об истории Роднина фактически поднимает и более широкий вопрос — о том, насколько важно видеть картину мира целиком, а не только через призму собственной страны. Она подчеркивает: знать историю России и подвиг народа в Великой Отечественной войне необходимо, но этого недостаточно для того, чтобы понимать устройство современного мира. Без знаний о Первой мировой, о колониальной системе, о конфликтах в Африке и Азии невозможно по-настоящему осмыслить, как и почему сложилась нынешняя глобальная реальность.
Таким образом, высказывания Ирины Родниной о советском образовании — это не столько критика ради критики, сколько призыв к трезвой оценке прошлого и ответственной работе над настоящим. Она напоминает, что сильная система образования — это не раз и навсегда данное преимущество, а результат постоянного труда миллионов людей и обдуманных решений на уровне государства. И от того, насколько честно общество готово обсуждать свои слабые и сильные стороны, зависит, удастся ли сделать российскую школу действительно конкурентоспособной в современном мире.